2010-9-16日2007级临床五年制学生开展了一次别开生面的外科讲课，以往都是我院外科教研室的老师教授知识，这一回学生反客为主当上了老师，而老师却坐在台下认真的记起了笔记。这是在主管教学的罗文院长的具体指导和关心下，我院外科教研室在开展教学改革、提高教学质量行动中的尝试。
外科骆成玉主任把乳腺疾病的内容布置给了同学，同学分组准备资料，最后制成PPT，经骆主任亲自指导和修改下，2007级学生李秋钰同学走上了讲台。由于李秋钰同学精心的准备，讲课从乳腺疾病的临床表现、诱因、鉴别诊断、检查治疗手段一一入手，讲课非常流畅，内容丰富。同学听起来兴趣盎然，对知识的理解较以往更加深刻。最后骆成玉主任归纳总结了乳腺疾病的重点内容。同学们反应此种教学方法增加了师生的互动，以学生为主，学生学习的主动性和自觉性大大提高，人人都有展示自己的机会。
此种教学方法让学生成为该情景的主人 , 自己去分析问题 , 一步步地解决问题 , 从而学到知识。它促进思维的良好方式。老师把现实的问题布置下去 , 不断地激发学生去思考、探索 , 最终解决问题。它能激发学生的求知欲 , 培养学生的自学能力 , 所学知识掌握更牢靠 , 较传统的学习方法知识面更宽更深 ,懂得并学会运用良好的学习策略 , 养成适合自己的行之有效的学习习惯。学生首次接触该种教学方法 , 既新鲜又有些不知所措。这要求老师多加引导和督促。此种方法对于一些性格外向、乐于参与其中的学生其优势非常明显 ,而对于一些不善于表达或性格内向的学生 , 如果给他们以机会，则会提高他们的综合素质。